这几天，浙江财经大学东方学院的朱计老师正忙着校对《“一带一路”部分沿线国家税制介绍、风险提示及投资建议》二稿，上下两编共计60余万字，清样用A4纸打印出来，有厚厚一沓。
“截至目前，我还没有看到国内学者编纂同类的资料汇编，不知道我们这个是不是先例。值得一提的是，它以我讲授的‘比较税制’课程的学生作业为基础整理汇总而成。”朱计介绍，从授课内容、形式、考核等方面重构了课程。把重点内容放在“一带一路”共建国家税制上。
朱老师的这门课，要求学生3人为一个小组，负责调查“一带一路”共建国家的税制种类、提供风险提示和投资建议，撰写分析报告。老师和其他学生一起评定该小组汇报的成绩，再结合平日表现，得出期末成绩，所以学生们平时也都非常认真。
校对60多万字的资料汇编，对朱计来说就已经不是轻松的工作，而对他的学生而言更是难上加难。搜集资料时，学生首先遇到了语言关。“一带一路”共建国家的官方语言有60多种。2015级税收专业的邵璐姍很有心得地介绍：“我们找到了一个好办法，国外的税务局网站通常会有英语界面，借助工具书和商务部发布的《对外投资合作国别（地区）指南》，基本上能把握这些国家税制的总体情况。”
为了让报告内容更丰富，搜集学术论文、查看动辄百页的营商分析报告、检索图书馆电子书目成了学生的“家常便饭”。收集完资料，撰写报告也是不小的难题。“材料来源多，但材料的严谨性差异较大；同一个地名、人名、专有名词还会出现不同的翻译方法；由于对部分沿线国家的研究比较薄弱，层层转译的现象也比较多，难免会出现文本失真的情况，这些都需要学生花大精力去整合。”朱计说，尽管有不少挑战，但同学们还是完成了，都说撰写报告收获满满。